題旨是出題者對寫作者的主題限制，在此限制內，即使我們能按題目旨趣作盡可能的聯想，仍會被歸限在一定的範圍。通常，我們看到題目，第一直覺所產生的聯想，往往有很大的機率，與他人的聯想是一樣的，原因也許在於生活的社會氛圍、生命經驗、求學環境、知識體系相似，受其所囿，也可能是因為對題目的挖掘不深、觸發不廣，日常事件的感受不夠細膩，乃甚至是未嘗仔細體察生活中的每一細節。

所以我們常說，「寫作」除了是文字的技藝與鍛鍊，更是檢索、體察自我生命狀態的最佳工具；是與外在世界的交涉，亦是自我心聲的表露。既然如此，洗鍊、昇華，重新詮釋我們私有的日常經驗，便是加強其特殊性的重點，我們該如何使自己寫出的文章具有特殊性又不至於離題，除了妥善取材與審題外，選擇不同以往的切入角度、結構布局和詮釋方法，亦會使我們的文章讀來更具新意。

針對題旨，除了深化、拓展之外，是否還有什麼其他的方式可以操作？其實每一個事件、物象，其性質絕對不會只有一種，例如「火」我們直覺想到「炙熱」、「光芒」，再由此進一步引申出「熱情」、「希望」等意義，這就構成了一種我們對於「火」的既定印象，然而，「火」有沒有可能象徵著「壓迫」或「毀滅」？我們能不能以「寒冷」、「孤獨」來詮釋「火」？當我們自認為這樣的說法不夠合理或可能有所矛盾的時候，只要好好的籌畫與操作，這種矛盾，其實正是刺激讀者對這篇文章產生好奇心的來源。

是故，當物體本身的性質與解釋產生矛盾時，正是我們得以大力詮釋之處，善用矛盾、對立的思考方式，能使我們的文章下筆前便已獲得某種特殊性與張力，不僅幫助我們跳脫既往的思考模式，也避開我們面對同一題目直覺使用的老舊套路。例如「河流」（91年學測補考），除了「河水」、「流動」、「沁涼」等相關聯想之外，能不能從「乾涸」、「停滯」下手，或用「龜裂的泥塊」、「屹立的巨石」、「飄盪的枯枝」去旁敲側擊？

即使考場作文通常有潛在的要求，希望文章以思想純正（樂觀進取、博愛寬容、理性公義）為主，然而這不妨礙我們從反面取材，只要運用得好，從結構布局中安排轉折、翻新旨意、獲得啟示與昇華，文章不只可合乎思想純正的要求，同時也增加了精彩性與可讀性，惟以上介紹的幾種方法，平日便得多加思索與操作，才不至在考前手忙腳亂。